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立足课堂牵手快乐一小学低年级识读乐谱教学_三年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区

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立足课堂牵手快乐一小学低年级识读乐谱教学_三年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区。立足课堂牵手快乐 ——浅谈小学低年级识谱起步教学 一、“节奏感”的训练 准确掌握节奏是视唱曲谱的前提和保证。节奏训练先行,解决难点,能取得 事半功倍的效果。小学低年级阶段中常见的节奏型有二分、四分、八


立足课堂牵手快乐 ——浅谈小学低年级识谱起步教学 一、“节奏感”的训练 准确掌握节奏是视唱曲谱的前提和保证。节奏训练先行,解决难点,能取得 事半功倍的效果。小学低年级阶段中常见的节奏型有二分、四分、八分节奏型。 教学中,我们可以通过多种多样的节奏训练,帮助学生准确地掌握歌曲中的节奏。 (一)“坐凳子”体验音乐节奏划分 在讲授八分、四分、二分节奏型时,可以将节奏型时值划分与实际生活密切 相联系。例如教师可以这样说:“二分节奏(×—)块头大,一人要坐两条凳。 四分节奏(× )守本份,一人坐了一条凳。八分节奏(××)个子小,两人挤 着一条凳。然后教师可以出一条完整的节奏型来检测学生的掌握情况,如|×× ×|× ×|× ×|×— |让学生分小组按节奏坐板凳,看哪组坐的最快。还可让 学生自由分组坐板凳,然后按照每组学生做的位置各写出一条节奏,学生通过“坐 板凳”的游戏了解节奏的划分,最后大家一起用节奏名唱一唱,拍一拍。这样的 方式使枯燥乐理知识的讲授变成了轻松愉快的活动课,同时也提高了学生自主学 习与合作学习的能力。 (二)“动物说话”培养音乐节奏感 低年级的学生对小动物都特别感兴趣,教师可以引导学生模仿动物的叫声来 进行节奏型的学习:例如小鸡说话“叽叽 叽叽”、小鸭说话“嘎 嘎”、老牛说话 “哞—哞—”,教师还可以鼓励学生自我进行编创各种动物的叫声,学生在模仿 小动物的叫声中初步感受八分节奏、四分节奏、二分节奏时值的长短,并理解、 掌握了不同音符的时值关系。 (三)画出“线路图” 其实许多节奏都是从生活中来的,可以通过模仿动作拍击来表现这些节奏, 带领学生在节奏谱的下方用小对勾的形式画出“线路图”。如 X X X X|X X X | X X X X|X -|这种方法可以让学生清晰地分辨出音符的时值长短,等节奏念 熟了再解决音高的问题就容易多了。 教师可弹奏曲谱 53 53 | 53 1 |24 32| 5—|,要求学生观察各音符 的唱名然后随老师的弹奏把乐谱唱出来。 二、音符的识别 低年级的孩子对音符其实是没有概念的,七个基本音符在孩子们的心里可能 就是数学上的阿拉伯数字,通过游戏的方式帮助学生巩固音名、唱名的概念对于 识谱教学会起到事半功倍的效果。 (一) “七个小矮人”初步感知音符 选七名同学分别装扮音符 1 2 3 4 5 6 7,音乐开始,“音符”根据音阶的 位置,排成一纵队。刚开始 “音符”全蹲下,教师在钢琴上弹哪个音符,哪个 音符的扮演者就地站起来,其他学生拍手一起唱这个音符的唱名。直到七个音符 全站起来。谁站错了位置或听错了音,请谁跟着教师的钢琴唱一遍这个音。通过 游戏学生肯定会对七个基本的音符有一个基本的概念。 (二)“找朋友”建立音符与唱名的关联 “找朋友”的游戏:请 14 个小朋友,头上分别戴着写有七个音符和对应唱 名的头饰,让学生在一段《我的朋友就是你》的音乐中,随乐走动,音乐声停, 学生的脚步也停止,要求找到相对应的哪个音符和唱名是一对好朋友,并手拉手, 其他人唱一唱该音符的唱名。这种游戏还可以多种玩法,可以老师和学生找朋友, 还可以分小组找朋友,通过这个游戏可以很快帮助学生熟悉七个基本音符以及其 唱名。 三、音高概念的确立 我们往往以成人的起点直接来让小朋友识读乐谱。其实在小朋友心中不仅音 符和音高对不上号,就连比较两个音的高低都是非常困难的,音的高低与音的强 弱混淆不清,认为越强音越高,音高概念的确立十分重要!它是唱准音阶的基础。 我们必须帮助小朋友在形象的空间高度与抽象的音高概念之间搭起桥梁。 (一)通过音程的构唱感知音与音之间的关系 可以先视唱简单的大小三度音程,再随着学生能力的增强逐步提高音程的难 度,14 个基本音程都唱熟后,学生看到简单的歌曲乐谱就能够自学,而不是一 味地等待老师的教授。 (二)“小浪花回家”为音高和音符建立理性的认识 教师设置情境:请将听到的音贴到相应的音高位置上,小浪花就可以回到大 海妈妈的怀抱中了。 学生任务:认真聆听教师用钢琴弹奏的分句演唱的字母谱,根据音高画出小 浪花回家线路图,按其音高将“小浪花字母谱卡片”贴在浪花图上。歌曲的音高 一目了然地展现了出来(渗透了音有高有低的知识),学生在不知不觉的听觉训 练中,提高了能力。 r d d m r dd ss m mm b b aa 识谱教学在音乐教学活动中并不是单一的,识谱能力的提高对学生感受、理解、 表现以及创造音乐有着不可忽略的作用,教师在识谱教学过程中,要遵循低年级 学生的认知规律和心理特点,选择形象生动、简便可行、适合低年级学生特点的 音乐游戏和一些综合性的活动有效地调动学生识谱学习的主动性和积极性,以求 最佳教学效果,引导全体学生积极参与到各种音乐活动中,使他们在轻松、愉快 的氛围中感受与学习音乐。

文档贡献者

shine徐舒

贡献于2019-08-16

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